Онлайн STEM-образование в Армении

Данное исследование было проведено в период с декабря 2022 года по апрель 2023 года Образовательным фондом «Айб» в рамках федеральной грантовой программы Госдепартамента США. В исследовании было выдвинуто предположение-гипотеза о том, что, будучи обусловлена геополитическими реалиями, социально-экономической ситуацией и национально-культурными особенностями, картина онлайн образования в РА носит мозаичный характер. Этот своеобразный пазл мы рассмотрели с точки зрения макро- и микроуровней и, исходя из этого, выдвинули два основных перекрестных исследовательских вопроса.

1. Какие изменения в организации урока и развитие каких компетенций учителя и учащегося будут способствовать становлению онлайн образования в РА?

2. Какие преобразования сферы образования наиболее актуальны в плане становления онлайн-обучения в РА?

Процесс исследования

Во избежание предвзятости, обусловленной ситуацией форсмажорного «вторжения» онлайн-образования в образовательную систему РА в 2020 году, и для констатации и аргументации целостного реального контекста, мы провели описательное исследование (ОИ) на основании опроса 4 сторон-бенефициаров (учителей, учащихся, родителей, организаторов обучения), целью которого было:

I. дать общее сравнительное описание реализации образовательных программ STEM-дисциплин (естественные науки, технология, инженерия и математика.) в онлайн- и офлайн-форматах в 2 аспектах: содержание и организация учебного процесса (УП) (Схема. 1);

 Схема 1

2. выявить позитив и негатив в восприятии онлайн- и офлайн-образования;

3. провести обсуждения в 3 фокус-группах (далее – ФГ) (родители и организаторы обучения на данном этапе были объедены в одну группу, а данные, полученные в ходе этих обсуждений, рассмотрены в одном ряду с «Дополнительными наблюдениями» из опросников).  

4. провести социологические интервью (СИ) с учащимися и учителями, имеющими разнообразный опыт онлайн-обучения.

Анализ данных исследования

Структурно анализ состоит из разделов, соответствующих вектору выявленных данных – преимущественно в сторону микро- или макроуровней. Выделение особого раздела «Родительский уход» было обусловлено примечательными данными, полученными в ходе ОИ (см. Схема 2).

Схема 2

Родительский уход: вызовы и перспективы

Данные, собранные в ходе обсуждений ФГ, свидетельствуют о том, что:

• превалирующие среди родителей во многих странах настроения «неудовлетворенности» онлайн-образованием и «удовлетворенности» образованием офлайн в Армении носят более радикальный характер
• у большей части родителей нет четкого понимания своих функций/ролей как при онлайн-, так и при офлайн-образовании;
• подавляющая часть родителей воспринимает свою вовлеченность в обучение детей по большей мере как «внешний контроль»;
• родители недооценивают важность содержательной/познавательной стороны обучения;
• многие родители, преувеличивая свою роль «заботливого опекуна», исключительно негативно относятся к онлайн образованию, априори оправдывая подобное отношение заботой о ребенке.

Сопоставляя передовой опыт, накопленный в сфере исследования родительского ухода, и формы его проявления в РА, мы пришли к заключению, что перспективы онлайн-образования в РА в немалой степени зависят от изучения этого опыта, его адаптации к нашей социально-культурной среде и от реализации программ комплексного развития навыков родительского ухода.  

Профессиональные компетенции как фактор учебного процесса

Рассмотрение педагогических компетенций включает сравнение офлайн- и онлайн-образования в аспектах:

1. применения методов и процедур оценивания;

2.  «слабых» и «сильных» сторон преподавания.

Свидетельства по практике оценивания, альфе и омеге процесса обучения, обнаружили запутанный клубок разночтений и недопонимание этого понятия именно   учителями – главными реализаторами данной функции.

Собранные данные позволяют заключить, что в аспекте профессионального развития:

• оценивание, в частности в области STEM предметов, является «слабой» стороной общего образования РА в формате как онлайн-, так и офлайн- обучения, и данное обстоятельство становится еще более серьёзным вызовом по причине своей неосознанности;
• сравнительно меньшее количество компонентов, признанных учителями «слабой стороной» своего преподавания при онлайн-обучении, свидетельствует о растущей профессиональной неуверенности учителя при переходе к онлайн-формату, а не об её отсутствии при офлайн-обучении;
• безотлагательным императивом для системы среднего образования РА является формирование профессиональной педагогической культуры посредством изучения передового международного опыта, рассмотрения и внедрения конструктивных предложений по действенному становлению института менторства и практики рефлексивного анализа собственного опыта, а также посредством организации и активизации учительских сообществ.

Моделирование учебного процесса (УП)

Данные исследования свидетельствуют, что диапазон моделей, реально используемых в офлайн-обучении, шире и разнообразнее и что учителя лучше, хоть и не всегда правильно, ориентируются в вопросах их идентификации и отбора, что позволяет сделать заключение об их внимании к моделированию офлайн-уроков.  Что касается онлайн-обучения, то его модели учителя в основном заимствуют или попросту копируют из офлайн-формата, что по большому счету было бы вполне допустимо, если бы их методический офлайн- арсенал был достаточно богат и разнообразен.

В аспекте моделирования УП особенности STEM-предметов выражаются в ряде частных заключений, констатирующих поиски методологий и методов, которые обеспечивают эффективность перехода от онлайн-обучения к обучению офлайн.

С точки зрения специфического вызова STEM-дисциплин – проведения практических/лабораторных работ – надо отметить, во-первых, то, что в онлайн-формате они в целом проводятся реже/в меньшем количестве, чем в офлайн-формате, и, во-вторых, что многие из упомянутых онлайн-инструментов их организации, например, Word, Excel, Quizzes, по сути не соответствуют обозначенной цели.

Материальное оснащение и организация учебного процесса

Даже самые строгие оппоненты онлайн-образования принимают, что за 3 года, прошедших с момента его внедрения, были почти решены проблемы, связанные с доступностью мобильной связи и её бесперебойным функционированием. То есть сейчас мяч на стороне специалистов, составляющих учебные материалы и программы, и учителей, проводящих обучение на их основании.

Планирование учебного процесса и управление им

Исследование безоговорочно подтвердило, что на данном этапе все, даже на уровне широкой общественности, понимаю и принимают необходимость последующего присутствия онлайн образования в образовательной системе РА. А это значит, что назрел момент планирования конфигурации офлайн-онлайн совмещения/гибридизации, конкретизации объемов и форм участия каждого из этих форматов в образовании в целом. На основании исследований, подтверждающих преимущества совмещения онлайн- и офлайн-образования, можно заключить следующее: до тех пор пока онлайн-образование будет оставаться для нас «трансляцией» урока, a не направит свои усилия преимущественно на познавательную вовлеченность обучающихся и, соответственно, обеспечение свидетельств её реализации, оно не сможет реализовать свои неоспоримые достоинства и выполнить ту особую миссия, которая предначертана ему в образовании РА.

Выводы и предложения

Ключевой вывод по макроуровню.

Присутствие онлайн-обучения в образовании РА необратимо: оно стало и будет в дальнейшем безальтернативной реальностью, и как таковая эта реальность должна быть принята на всех уровнях и во всех звеньях управления образованием, а также отражена в любом регулятивном процессе и нормативном документе в этой сфере.

Ключевой вывод по микроуровню.

Как в онлайн, так и в офлайн-формате учебный процесс на уроке должен быть организован так, чтобы его планирование и управление, используемые в его ходе учебные действия, задания и форматы контроля/оценивания служили целям обучения и реализации его конечных результатов, обеспечения познавательной вовлеченности учащихся, формирования у них компетенций содержательной коммуникации и творческого сотрудничества.

                                                                                    Полный отчет здесь